李洪明一向對“透明”“公開”有著極致的追求，具T表現在，月考成績一出來，他不僅把詳細的分數和排名都發(fā)在家長群里，還把按名次排序的成績單打印了四份，貼在教室的四個角落。
前兩份分別貼在教室的前后門邊上，這樣，學生們每次進出教室都要經過一下成績單，第三份貼在教室后角放掃帚簸箕的衛(wèi)生角上方，這樣學生值日的時候也可以瞥一眼成績單，最后一份講臺左側的飲水機上方，這樣學生在接水的間隙，還可以好好研究一下全班人的排名。
而且他很舍得下血本，打印時用的是A3紙而不是A4紙，生怕字兒太小了有人看不清楚，甚至還用上了彩打——他把相對于開學名次退步超過十名的學生都標成了綠sE。
成績單上墊底的蘇確蘅三個字，以及名字后面慘淡荒涼的分數，便被以這種醒目的方式釘在了教室的四個角落。
當然，倒數第一的待遇不止于此。
卷子批完下發(fā)后的第一節(jié)數學課，理所當然地應該用來講解試卷。今天的李洪明突然厭倦了往日洗牌似的張揚講課法，決定“返璞歸真”，從第一題開始，一題一題往后講，與此同時，還統計一下每道題的錯誤人數。
按理來說，現在的考試早就用上了答題卡，用電腦批閱，還有軟件智能分析，李洪明應該掌握著所有題目正確率的一手數據，但是他就要使用這種最古典的方式統計正確率。
“第一題，多少人錯了，站起來，我了解一下情況?！?br>
“第二題，有人錯了么？”
……
“第九題，錯了的人站起來?！?br>
這些題目在試卷上的位置很靠前，都不是難題，站起來的人稀稀落落，都沒法挺直脖子和腰g，像冬天河床上的幾根蘆葦，蒼涼地戳在人群中央。
蘇芷這次數學考試慘淡的正確率，讓她光前九題就站起來了三次，其中有一題，全班只有她一個人錯了，她只能獨自孤零零地站著。在一片沉寂中，李洪明瞇著眼，背著手在過道里踱步了十幾秒，才慢悠悠地說：“這道題錯的人不多，我們就不講了，下一題！”
等前面的小題講完了，到解答題，李洪明又說：“解答題第一題有人錯了嗎？站起來?！?br>
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